“批改作業(yè)本占去了我所有空余時間�！边@是一位教師在信中寫的話�；蛟S有成千上萬個教師贊同這個說法。面對一摞需要批改的作業(yè)本，沒有一個教師不感到心顫。它不僅因為是需要花費很多小時的一項勞動，而且還是一項單調(diào)、沒有創(chuàng)造性的勞動，令人壓抑。

教師和教育工作者的想法就是最大化縮減批改作業(yè)的時間，但無濟(jì)于事。為什么？因為在學(xué)生的作業(yè)中總是有大量的錯誤。批改作業(yè)是學(xué)校面臨的問題之一，而解決這個問題牽涉數(shù)百個條件和前提。這里不可能有一個通用的建議，“就這樣做吧”，但如果在全校，整個教育界在工作中都遵守一定的條件，那么還是可以將批改作業(yè)的時間約縮減到平時用時的三分之二。

首先在校園里要有高度準(zhǔn)確的言語文化及對言語高度敏感的氛圍：不僅對教師，還要對學(xué)生。說錯或者寫錯都是一種不和諧現(xiàn)象，就像一個擁有樂感的人面對唱歌跑調(diào)的現(xiàn)象一樣。我建議低年級階段的教師：培養(yǎng)學(xué)生體會言語情感色彩。對于學(xué)生而言，每一個詞語都是美妙的音樂。形象地說，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是言語的音樂家，應(yīng)當(dāng)珍惜言語的正確、純潔和美麗。你們把學(xué)生們帶到大自然中，向他們展示色彩、聲音、動作的細(xì)微特征，向他們展示人類的勞動就是創(chuàng)造，要讓這一切體現(xiàn)在言語和言語的特點中。

我們有專門學(xué)習(xí)詞匯的課程，講解霞光、傍晚、草原、田野、潺潺流水、閃爍、轟鳴……我們要求學(xué)生用每一個詞匯寫一篇作文。詞匯沁入學(xué)生的內(nèi)心生活，他們學(xué)習(xí)用詞匯表示最細(xì)膩的情感，表達(dá)周圍世界給他們留下的印象。這是一門不簡單的，甚至可能是最復(fù)雜的學(xué)�？颇�。這門科目的基礎(chǔ)在小學(xué)階段已經(jīng)形成。如果在那個時候漏掉了，永遠(yuǎn)都補(bǔ)不回來。

引導(dǎo)你們的學(xué)生將書本和思想轉(zhuǎn)換為行動，行動化為思想和言語�；顒討�(yīng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生自己的思想，而自己的思想應(yīng)當(dāng)用言語表達(dá)出來。實際上可以歸結(jié)為如下內(nèi)容：盡可能經(jīng)常讓學(xué)生把自己的活動變?yōu)樗季S、判斷的對象。讓你們的學(xué)生講述、評判、報告他們是如何親手完成了任務(wù)，匯報他們觀察到的東西。當(dāng)這些詞匯與他們所做、所見、所察、所想沒有關(guān)系時，他們的語言就會混亂。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置一些需要闡述、匯報、陳述的作業(yè)，要求他們將已有的知識運用起來，也就是把詞匯作為創(chuàng)作的手段。

為什么學(xué)生會犯錯誤？為什么書寫不正確？我認(rèn)為，不幸的根源就在于能力與知識之間的比例失調(diào)。在多數(shù)學(xué)科中，尤其語法、文學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)體系中能力落后于知識。當(dāng)服務(wù)于知識的能力處于弱勢時，知識就變得不堪重負(fù)。

減輕批改作業(yè)的工作與教學(xué)的一系列根本問題有關(guān)，但減輕負(fù)擔(dān)需要一些前提條件。第一，在每一堂語法課上抽出時間，讓學(xué)生記錄和記憶可能出現(xiàn)語法錯誤的詞匯。第二，認(rèn)真、仔細(xì)地做好完成家庭作業(yè)的準(zhǔn)備，避免出錯。第三，應(yīng)當(dāng)說，經(jīng)驗豐富的語言、文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理教師都有自己批改作業(yè)的方法。經(jīng)驗表明，最合理的方法就是定期抽查——教師時不時地抽查幾個學(xué)生的作業(yè)本，只有測驗時，他才全面批改。